Què em quedo de las sessió d’avui?
Aquesta cinquena sessió està relacionada amb el seminari de la setmana passada en el qual vam realitzar una gimcana per la facultat amb l’objectiu d’adonar-nos del gran ventall de possibilitats que hi ha al nostre voltant per aconseguir que els nostres infants puguin experimentar directament amb l’entorn, visquin experiències significatives, treballin els coneixement de forma més pràctica creant d’aquesta manera activitats funcionals...
Així mateix, aquesta gimcana també tenia l’objectiu de fer-nos reflexionar sobre el currículum a partir de la realització de diferents activitats a l’entorn.
Arrel de l’activitat de la setmana passada, avui hem reflexionat sobre els continguts que es poden treballar a l’educació infantil a partir de l’entorn.
Aquests continguts o aspectes principals són: en primer lloc, els 4 grans blocs de capacitat que pareixen en el currículum:
- Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma
- Aprendre a pensar i a comunicar.
- Aprendre a descobrir i tenir iniciativa
- Aprendre a conviure i habitar el món.
En segon lloc els àmbits temàtics I els fenòmens que estan relacionats amb cada un dels àmbits, en tercer lloc, aquells conceptes clau que cal treballar amb els infants com homogeneïtat/diversitat, abans/ara/després, aquí/allà… En quart lloc, els procediments i estratègies a seguir dins les quals trobem dos processos principals: els processos comunicatius i els processos de representació. Cal esmentar que aquests últims són, des del meu punt de vista, els més importants, ja que a partir d’ells es treballen els diferents llenguatges; el llenguatge plàstic, el corporal i el matemàtic.
Finalment, hem comentat aquells valors i actituds que com a futures mestres no podem descuidar i que cal que treballem amb els nostres infants.
Un cop explicada la part més teòrica i per poder posar en pràctica tot allò treballat hem realitzat una activitat grupal. Aquesta consistia en triar una de les activitats realitzades durant la gimcana i respondre unes preguntes relacionades amb aquells continguts treballats referents a quines capacitats i àmbits temàtics es treballaven, quins fenòmens posava a l’abats dels infants, quins conceptes claus es posaven en joc i finalment quin llenguatge potenciava l’activitat.
A partir de l’activitat realitzada avui, però sobretot de la gimcana he pogut adonar-me de la importància de treballar amb l’entorn, però també de la infinitat d’oportunitats que aquest ofereix. Com a mestre crec que és essencial adonar-se de la importància de l’aprenentatge dels continguts de forma significativa i que la millor manera és a partir de l’experimentació i del contacte directe amb allò que ens envolta.
Ara bé, al observar al nostre voltant m’adono que la majoria d’escoles no posseeixen espais exterior dignes, ja que normalment estan envoltades de ciment i/o elements poc motivadors. Arrel d’aquesta idea recordo les paraules de Ferrière: “El nen estima la natura i l’hem ficat en cambres tancades; li agrada donar un objectiu a les seves activitats i l’hi hem tret; li agrada moure’s i l’hem immobilitzat; li agrada parlar i l’hem fet callar; volia raonar i ens dirigíem només a la seva memòria, volia seguir la seva fantasia i l’hem impulsat a fugir-me i volia ser lliure i l’hem ensenyat a obeir passivament”. Paraules que et fan pensar que en cas de no disposar d’espais exteriors favorables, cal obrir les portes de les escoles i anar més enllà de l’entorn de ciment.
Cal obrir les portes de les escoles ja que, tal i com comenta Carme Cols a la revista Infància a Europa; la natura la podem trobar a les places i als racons dels llocs porpres que dia rere dia trepitgem. Llocs privilegiats on, per exemple a l’entorn d’una petita fonts, passen infinitat de coses.
La sessió d’avui m’ha provocat alguna pregunta?
Com es pot donar èmfasi a l’experimentació quan des del departament s’obliga a realitzar un determinat nombre de fitxes? Com es pot canviar la mentalitat del mestres per a que realitzin més activitats amb l’entorn quan des del departament es demana i s’obliga a realitzar un determinat nombre de fitxes que no permeten la diversitat?
Puc ampliar alguna de les idees?
Arrel d’adonar-me de la importància del treball a l’exterior i la meva preocupació com a futura mestre per poder realitzar una tasca tan complicada, ja que les escoles acostumen a ser entorns pobres envoltats de ciment, va arribar a les meves mans la revista número 19 d’Infància a Europa on el tema principal era la importància de jugar a l’exterior. Entre els seus articles vaig trobar un de gran interès per a mi, ja que parlava sobre un projecte concret: “Infants a la natura” que es desenvolupa a les escoles de la ciutat de Zagreb a Croàcia el qual va agradar-me moltíssim i que lamento que no es dugui a terme en les nostres escoles.
A continuació exposaré un resum de l’article:
El programa es va crear, principalment, per als infants de les escoles de les zones urbanes els quals passàvem massa hores a l’interior de l’escola i massa poc temps a l’aire lliure, experimentant amb la natura. Tot i així únicament està destinat per tots els infants de parvulari que estan a punt de començar l’escola primària.
Aquest programa consisteix en una estada de cinc dies i cinc nits a la natura durant la qual els infants poden participar en diverses activitats en un parc enorme, proper a la ciutat de Zagreb, i ple de plantes i vida animal. En l’estada, els infants dormen en cases petites d’ambient familiar.
A part de les cases familiars també hi ha una escola, anomenada pels infants com “escola màgica”, amb un laboratori de recerca, una sala d’estimulació sensorial, una sala de comunicacions, un estudi artístic, una sala fosca per a projeccions i un gran saló amb un escenari.
Les activitats a l’aire lliure ofereixen als infants experiències molt valuoses de la vida a la natura. Els voltants, amb boscos, zones de matolls i diversos animals i plantes donen la possibilitat d’experimentar, explorar i aprendre sobre la natura.
Durant la seva estada els infants poden escollir entre diferents activitats segons les seves preferències: a la primavera poden observar com els ocells fan els seus nius als arbres, i els escolten piular. Als prats observen petits insectes i cargols, es fixen el els diferents caus... A “l’escola màgica” s’encarreguen dels peixos de l’aquari i dels insectes de l’insectari, activitats que els ajuden a desenvolupar les seves habilitats d’atenció i de responsabilitat pels animals.
Els infants també gaudeixen de l’oportunitat de descobrir la varietat de la flora del bosc, aprendre a identificar els arbres per les fulles, els fruits etc. Finalment, poden ampliar, observar i recrear totes aquestes experiències al laboratori de recerca.
En definitiva; el programa fomenta un aprenentatge sensorial, un aprenentatge a través d’experiències positives directes i aventures a la natura, així com un desenvolupament dels sentits i la responsabilitat cap a la natura.
Què em quedo de las sessió d’avui?
La sessió d’avui l’hem dedicada a parlar sobre el currículum. Així doncs hem comentat que a l’hora de treballar amb els nostres infants posem en joc 3 tipus de currículums; el currículum ocult que es basa en la cosmovisió del docent i les decisions i creences del centre; el currículum pràctic en el qual queden plasmades les idees creatives, els recursos i models que utilitza el centre i finalment el currículum explícit, és a dir, l’oficial en el qual queden plasmades aquelles capacitats i objectius que cal treballar amb els nostres infants.
Tot i que és complicat establir vincles entre aquest 3 currículums cal que el dia de demà, com a mestres, fem tot el possible per a tenir-los tots presents a l’hora de plantejar les nostres activitats i el treball a l’aula.
Per adonar-nos de la importància de tenir present el currículum a l’hora de plantejar les activitats se’ns ha proposat que cada grup expliqués a la classe l’activitat proposada per la gimcana i creada per nosaltres mateixos. Arrel d’aquí, entre tots, hem comentat com la duríem a terme, quines capacitats i objectiu del currículum explícit apareixen i quins valors i actituds, és a dir el currículum ocult, treballem.
La nostre activitat consistia en l’observació dels ocells que podem trobar a l’Autònoma a partir de la utilització de materials com prismàtics i papers per dibuixar el que veuen. A partir d’aquí treballem els seu hàbitat, que mengen, com són...
La sessió d’avui m’ha provocat alguna pregunta?
En que consisteix realment el currículum pràctic? El mestres posen en joc els 3 currículum contínuament o donen més èmfasi a un o altre?
Com és possible tenir en compte tos tres dia rere dia a cada activitat?
Puc ampliar alguna de les idees?
Considero que no puc ampliar cap idea, ja que únicament hem treballat els tres tipus de currículums i hem comentat les activitat realitzades per a cada grup.
Així mateix, tot i que he buscat informació sobre el currículum pràctic, ja que no va quedar-me clar no he trobat res.
Imatge o un dibuix que expressi la idea central de la sessió
Infant realitzant una activitat a l’entorn; concretament l’observació dels ocells que era la nostra activitat proposada.
No hay comentarios:
Publicar un comentario